Kỹ năng sử dụng CNTT trong quá trình dạy học
Hiện nay, thế giới đang bước vào thế kỷ XXI, việc áp dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học được xem như một công cụ hiệu quả nhằm tạo ra sự chuyển đổi tích cực trong việc chiếm lĩnh tri thức của người học. Công nghệ thông tin mở ra một “thế giới toàn bộ” từ những tri thức khoa học đến những kinh nghiệm sống đời thường, từ những tri thức từ thời cổ đại cho đến những phát minh khoa học hiện nay mà loài người đã đạt được và cả những dự báo khoa học trong tương lai. Và nó có thể xem là một “bách khoa toàn thư” của loài người, thông qua đó, người dạy có thể tìm kiếm những kiến thức khoa học để hỗ trợ đắc lực cho công việc giảng dạy của mình. Công nghệ thông tin sẽ phá vỡ sự “cô lập” chuyên nghiệp mà nhiều giáo viên mắc phải. Với công nghệ thông tin, họ có thể dễ dàng kết nối với chính quyền, với đồng nghiệp, cố vấn, với các trường đại học, các trung tâm chuyên môn và các nguồn tài liệu giảng dạy khác nhau. Chính điều này đã tạo nên sự liên thông giữa yếu tố quan trọng trong quá trình dạy - học cũng như trong quá trình truyền tải nội dung tri thức cho người học. Công nghệ thông tin có thể nâng cao truyền tải nội dung đến người học một cách nhanh nhất, cung cấp tài liệu đào tạo tốt, tạo điều kiện mô phỏng, phân tích thực hành, phát huy khả năng tiếp thu tri thức của người học. Giúp họ làm quen với các nguồn tài liệu và hỗ trợ việc tìm kiếm, nắm bắt thông tin một cách nhanh nhất (Internet, truyền hình kỹ thuật số…)
Do vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin đang đóng vai trò ngày càng quan trọng trong quá trình dạy - học trong giai đoạn hiện nay. Nhưng nó sẽ là một sai lầm nếu nghĩ rằng công nghệ thông tin sẽ nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này cho thấy rằng, tính phù hợp trong việc sử dụng công nghệ thông tin sẽ cho p việc phát huy tốit khả năng tự học của người học trong quá trình tìm kiếm thông tin và tiếp thu tri thức cho bản thân.
3. Hoạt động nghiên cứu khoa học - một yếu tố không thể thiếu của giáo viên trong các nhà trường:
Trước hết phải khẳng định rằng, người dạy (cán bộ giáo dục) thật sự giỏi phải là người biết làm nghiên cứu khoa học, có nhiều công trình nghiên cứu khoa học. Đặc biệt hơn hết là trong giai đoạn hiện nay tri thức của con người phát triển như vũ bão, hàng loạt tri thức của con người được “ra đời”, được khám phá chỉ trong chớp mắt. Thông qua việc nghiên cứu khoa học người dạy sẽ có những điều kiện “nhất định” để sàng lọc kiến thức một cách chắn chắn và khoa học để truyền tải nội dung đến cho người học hay hướng dẫn người học tìm kiếm thông tin, kiến thức một cách khoa học nhất. Đồng thời, nghiên cứu khoa tốt sẽ tạo cho cán bộ giáo dục một bản lĩnh chuyên môn nói chung và một bản lĩnh khoa học nói riêng. Nếu nói về bản lĩnh khoa học, người làm nghiên cứu khoa học nhiều sẽ có nhiều thực tế thuyết phục, có nhiều thông tin chắc chắn, đáng tin cậy do chính mình nghiên cứu ra để bổ sung bài giảng một cách logíc, rõ ràng và thuyết phục. Đây là một vấn đề cần thiết cho công tác giảng dạy hiện nay. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu khoa học sẽ tạo nên một bản lĩnh rất cần thiết cho người giáo viên giảng dạy ở trường đại học và cao đẳng - đó chính là bản lĩnh sư phạm. Do thường xuyên nghiên cứu nên người giáo viên rất nhạy bén với các vấn đề dạy học, những nội dung liên quan đến chuyên môn. Không những người giáo viên biết phát hiện những vấn đề trong lớp cho đến những vấn đề lớn trong giáo dục hiện nay.
Do vậy, việc nghiên cứu khoa học là một vấn đề tất yếu trong hoạt động giáo dục của người dạy. Để làm tốt được vấn đề này thì nhà trường và bản thân người dạy phải không ngừng rèn luyện, phấn đấu ngày càng hoàn thiện góp phần quan trọng vào sự nghiệp trồng người của đất nước. Đổi mới phương pháp dạy học là một quá trình, đòi hỏi người dạy phải tự hoàn thiện về trình độ  và chuyên môn để thực hiện tốt nhiệm vụ cao quý của mình. Chính họ là lực lượng đã và đang góp phần chính yếu thay đổi toàn diện các trường đại học và cao đẳng hiện nay. Song thực tế không phải ai cũng có điều kiện, có khả năng tự rèn luyện, dù năm tháng cứ trôi qua; cũng còn không ít người dạy học còn mang tư tưởng “bằng cấp”, “trụ hạng”. Vì vậy, mỗi người dạy cần phải vượt qua khó khăn, tự nghiên cứu, tự học hỏi, thực hành